Урок литературы в 5 классе по теме «Прикоснись к подвигу» направлен на знакомство учащихся с личностью поэта-фронтовика, формирование навыков анализа художественного текста, на воспитание патриотизма и уважения к истории Отечества.
Разработка адресована учителям литературы, работающим в 5–7 классах, и может быть использована при проведении уроков, посвящённых Великой Отечественной войне.
Автор-разработчик: Гельплинг Елена Михайловна
Автор УМК Литература 5 класс: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Литература. 7 класс. Учебник в 2 частях. - М. «Просвещение» (любой год издания, соответствующий ФГОС)
Тема урока: Прикоснись к подвигу (по произведению А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста»)
Тип урока Урок «открытия» новых знаний
Цель урока:
Познакомить учащихся с произведением А. Т. Твардовского о войне; помочь понять, почему война называется народной и какой вклад вносили дети в дело защиты Родины.
Задачи урока:
- Организовать деятельность обучающихся по первичному знакомству с личностью А. Т. Твардовского и его стихотворением «Рассказ танкиста».
- Способствовать развитию навыков выразительного чтения и умения отвечать на вопросы по тексту, опираясь на детали.
- Способствовать осознанию ценности мира и мужества защитников Отечества, включая сверстников-детей.
- Создать условия для воспитания чувства патриотизма, гордости за свою страну и её героев, уважения к истории.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в тексте произведения;
- находить ответы на вопросы, используя текст и свой жизненный опыт;
-строить устное высказывание на заданную тему;
- делать простые выводы и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- воспринимать текст на слух;
- вступать в диалог с учителем и одноклассниками;
- формулировать собственное мнение;
- участвовать в коллективном обсуждении, слушать и понимать других.
Регулятивные УУД:
- определять тему и цель урока с помощью учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- оценивать правильность выполнения действий;-
- осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Основные понятия: Война, герой, подвиг, смелость, память, защитник, танкист.
Межпредметные связи: История (Великая Отечественная война), изобразительное искусство (иллюстрация), музыка (песни военных лет).
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности (организационный этап)
Цель: настроить на урок, создать эмоциональный фон.
Учитель приветствует учеников, настраивает на работу. Звучит тихая музыка (например, попурри военных песен в инструментальном исполнении). Учитель говорит: «Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы перенесёмся в далёкое прошлое, в годы Великой Отечественной войны. Вы готовы стать внимательными слушателями и исследователями? Тогда в путь!»
Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу. Делятся впечатлениями от музыки (какие чувства она вызывает).
2. Актуализация знаний. Постановка проблемы
Цель: подвести к теме урока.
Учитель задаёт вопросы:
- 9 мая наша страна отмечает великий праздник. Какой? (День Победы)
- А кто из вас знает, сколько лет длилась Великая Отечественная война? (4 года)
- Война – это страшное событие. Но на войне сражались не только взрослые солдаты. Кто ещё, как вы думаете, помогал нашей армии победить? (Дети, старики, женщины)
На доске записаны слова: «ПАМЯТЬ», «ГЕРОЙ», «ДЕТИ», «ВОЙНА», «ПОБЕДА», «ПОДВИГ».
Учитель предлагает: «Составьте из этих слов небольшой рассказ-предположение: о чём мы сегодня будем говорить?» Выслушивает 2–3 варианта.
Затем учитель подводит итог: «9 мая мы отмечаем День Победы. Война длилась долгих 4 года. Но на фронте воевали не только взрослые. Тысячи детей встали к станкам, ухаживали за ранеными, ходили в разведку. Сегодня мы узнаем об одном таком мальчишке из стихотворения А. Т. Твардовского».
Деятельность учеников: Ученики отвечают на вопросы, вступают в диалог, высказывают предположения. Составляют устные высказывания, пытаются предугадать тему урока. Вспоминают, что знают о Великой Отечественной войне (возможно, из семейных рассказов, фильмов).
3. Целеполагание и мотивация
Цель: сформулировать тему и цель урока.
Учитель предлагает: «Давайте попробуем вместе определить тему нашего урока». Перед детьми слова: ТАНК, МАЛЬЧИК, БОЙ, ПОМОЩЬ. Нужно составить из них предложение (Мальчик помог танкистам в бою). Учитель объявляет тему: «Прикоснёмся к подвигу» (по стихотворению А. Т. Твардовского «Рассказ танкиста»).
Затем спрашивает: «Что мы хотим узнать? Чему научиться?» – подводя к целям: понять поступок мальчика, увидеть, как поэт описывает события, почувствовать гордость за героев.
Деятельность учеников: Ученики отвечают на вопросы, формулируют тему и цели с помощью учителя.
4. Открытие нового знания
Цель: организовать первичное знакомство с текстом.
4.1. Слово о поэте
Учитель кратко рассказывает об А. Т. Твардовском (с опорой на презентацию): родился в Смоленской области, был военным корреспондентом, писал стихи о войне, самые известные – «Василий Тёркин» и «Рассказ танкиста».
Затем проводится игра «Верю – не верю»:
1. Верите ли вы, что Твардовский родился в семье кузнеца? (да, его отец был кузнецом)
2. Верите ли вы, что он с детства писал стихи? (да, первое стихотворение написал в 8 лет)
3. Верите ли вы, что он был лётчиком? (нет, он был военным корреспондентом)
4. Верите ли вы, что он написал знаменитую поэму «Василий Тёркин»? (да)
Учитель дополняет: «Твардовский прошёл всю войну, видел смерть, видел героизм простых людей. Поэтому его стихи такие правдивые».
Деятельность учеников: Ученики слушают рассказ учителя, смотрят презентацию. Поднимают руки, отвечая «верю/не верю», комментируют свои ответы.
4.2. Первичное восприятие текста
Учитель предлагает закрыть глаза и послушать стихотворение, постараться представить картину, которую описывает поэт. Включается аудиозапись стихотворения (чтение О. Табакова).
Деятельность учеников: Ученики слушают с закрытыми глазами, погружаются в атмосферу.
4.3. Обмен впечатлениями
Учитель спрашивает: «Понравилось ли вам стихотворение? Что особенно запомнилось? Какое чувство оно у вас вызвало?» (Грусть, гордость, радость победы, жаль мальчика).
Деятельность учеников: 2–3 человека делятся первыми впечатлениями.
4.4. Словарная работа
Учитель объясняет, что в стихотворении встретятся незнакомые или забытые слова. На слайде появляются слова: ЭКИПАЖ, ПОЧИН, ЗАХОДИМ В ТЫЛ, УТЮЖИТ, БЕДОВЫЙ, ВИХРАСТЫЙ.
Учитель предлагает обратиться к толковому словарю (можно раздать группам по 2 слова для поиска значения, либо объяснить самому с показом иллюстраций). Особо останавливается на словах «бедовый» (смелый, шустрый), «вихрастый» (с торчащими вихрами, лохматый).
Деятельность учеников: Ученики работают со словарём (в парах или группах), зачитывают найденные значения. Записывают новые слова в тетрадь.
5. Физкультминутка
Цель: снять напряжение.
Учитель предлагает представить себя солдатами на привале или экипажем танка. Выполняются движения:
• «Солдаты выстроились в ряд — становись!» (встали ровно)
• «На месте левой, правой — раз, два!» (маршируют)
• «Заряжаем пушку — хлоп! (хлопок). Прицел — два! (поворот головы). Огонь — ура!» (поднимают руки вверх)
Затем – упражнения «экипажа танка»:
1. «Осмотр местности»: повороты головы влево-вправо (ищем врага)
2. «Заряжаем орудие»: рывки руками (заряжаем снаряд)
3. «Поворот башни»: круговые движения плечами
4. «Заводим мотор»: вращаем согнутыми в локтях руками
5. «Поехали!»: маршируем на месте
6. «Победа!»: поднимаем руки вверх и кричим «Ура!»
6. Анализ стихотворения (работа в парах)
Цель: научить находить детали в тексте.
6.1. Чтение стихотворения по цепочке
Учитель предлагает открыть учебники и прочитать стихотворение ещё раз, теперь вслух, по цепочке, стараясь передать интонацию: напряжение боя, гордость за мальчика, грусть в конце. Учитель следит за выразительностью, при необходимости исправляет интонацию.
Деятельность учеников: Ученики читают по очереди по 4–6 строк, стараясь читать выразительно.
6.2. Игра «Следопыты» (работа в парах)
Учитель объявляет: «Вы сейчас будете настоящими следопытами. У каждой пары на парте лежит карточка с заданием. Нужно найти в тексте ответы и подготовить небольшое сообщение. Время – 3–4 минуты. Потом мы послушаем, что у вас получилось».
Карточка 1. «Портрет героя»
• Найдите и подчеркните слова, которые описывают внешность мальчика.
• Как автор называет мальчика в начале? («парнишка», «малец»)
• Какие слова помогают понять, какой у мальчика характер? («бедовый», «из тех детишек»)
• Подготовьте устный рассказ о мальчике.
Карточка 2. «Слова мальчика»
• Найдите прямую речь мальчика. Прочитайте её выразительно.
• Почему мальчик обращается к танкисту «товарищ командир»?
• Какие чувства слышатся в его голосе? (волнение, решимость, храбрость)
Карточка 3. «Картина боя»
• Найдите строчки, которые описывают бой.
• Какие слова передают напряжение, опасность? («огонь шпарит», «пушка и два расчёта», «утюжит»)
• Что значит «заходим в тыл»? Почему это важно?
Карточка 4. «После боя»
• Найдите последние строки стихотворения. Почему танкист жалеет, что не спросил имя мальчика?
• Как вы думаете, почему имя так и осталось неизвестным?
• Подготовьте ответ: «Почему танкист помнит этого мальчика спустя годы?»
Деятельность учеников: Ученики работают в парах: перечитывают текст, подчёркивают нужные строки, обсуждают, готовят устный ответ.
6.3. Презентация результатов (фронтально)
Учитель поочерёдно вызывает пары, просит зачитать найденные строки и сделать вывод. Дополняет ответы, помогает сформулировать мысль. На доске постепенно появляется кластер «Мальчик»: смелый, находчивый, решительный, маленький герой, безымянный герой.
Деятельность учеников: Представители пар выступают с результатами. Остальные слушают, при необходимости дополняют.
7. Творческое задание: «Оживи картинку»
Учитель предлагает: «Представьте, что вы – режиссёры. Вам нужно снять один кадр для фильма по этому стихотворению. Какую сцену вы выберете? Почему? Опишите её словами или нарисуйте (можно схематично)». Учитель раздаёт небольшие листочки для рисунков или предлагает просто словесное описание. Можно устроить мини-выставку «кадров» (если успевают нарисовать).
Деятельность учеников: Ученики рисуют (схематично) или описывают устно ключевую сцену (например: мальчик ведёт танк, или танкист и мальчик после боя, или пушка врага, которую показал мальчик).
8. Обсуждение результатов (фронтальная беседа)
Цель: обобщить наблюдения.
Учитель задаёт вопросы:
• Каким мы увидели мальчика? (Маленький, смелый, решительный)
• Почему он смог помочь танкистам? (Он был местный, знал улицы, не испугался)
• Как вы думаете, легко ли ему было пойти под пули? Страшно? (Конечно, страшно, но он хотел помочь)
• Почему танкист так и не спросил имя мальчика? (Бой был тяжёлый, некогда было. А потом он пожалел)
• Как вы думаете, а сам мальчик считает себя героем? (Нет, он просто делал своё дело)
Затем учитель предлагает составить кластер на доске со словом МАЛЬЧИК. Какими качествами он обладает? (смелый, храбрый, отважный, решительный, скромный, патриот).
Деятельность учеников: Ученики отвечают на вопросы, используя подчёркнутые строки. Составляют кластер, записывают качества в тетрадь.
9. Систематизация знаний. Беседа о памяти
Цель: подвести к идее стихотворения.
Учитель задаёт вопросы:
• Как вы думаете, почему танкист, спустя много лет, рассказал эту историю? Почему он её запомнил? (Этот мальчик – герой. Таких мальчишек и девчонок было очень много. Они помогали воевать, работали на заводах, ухаживали за ранеными)
• В стихотворении мальчик остался безымянным. Как вы думаете, это случайно? (Нет. Это символ – образ всех детей войны, которые внесли свой вклад в Победу)
• Нужно ли помнить об этом? Зачем? (Чтобы знать историю, гордиться своим народом, ценить мир)
• Давайте вернёмся к нашему кластеру. Каким мы увидели мальчика? (перечисляют качества)
• Почему же этот мальчик, да и тысячи других детей, пошли помогать солдатам? (потому что любили свою Родину, не могли остаться в стороне)
• Что чувствовал танкист, когда рассказывал эту историю? (гордость, благодарность, боль утраты, потому что, возможно, мальчик погиб в том бою, но автор об этом не говорит – мы можем только догадываться)
Деятельность учеников: Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы, делают выводы.
10. Рефлексия деятельности
Цель: оценить работу на уроке.
Учитель спрашивает: «Наш урок подходит к концу. Достигли ли мы цели, которую ставили в начале?»
Рефлексия «Закончи предложение»: Учитель предлагает выбрать один из вариантов и продолжить фразу:
• Сегодня на уроке я узнал(а)...
• Меня удивило...
• Я горжусь...
• Мне захотелось...
Цветок памяти:
Учитель говорит: «У вас на столах лежат три лепестка: красный, жёлтый и синий.
• Красный – я всё понял, мне было интересно, я узнал новое.
• Жёлтый – я понял, но не всё, были трудности.
• Синий – мне было скучно, я ничего не понял.
Выберите лепесток и прикрепите его к нашему «Цветку памяти» на доске (нарисована серединка цветка)».
Составление синквейна со словом «ГЕРОЙ»: На доске записаны правила синквейна:
1 строка – одно слово (существительное)
2 строка – два прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза из 4 слов
5 строка – итоговое слово-синоним
Совместно с классом составляется синквейн.
Деятельность учеников: Ученики соотносят результаты с целью, продолжают предложения, оценивают свою работу. Прикрепляют лепестки к цветку. Участвуют в составлении синквейна.
11. Оценивание и домашнее задание
Цель: закрепить знания.
Учитель подводит итог: «Вы сегодня очень хорошо поработали, были настоящими исследователями текста. Особенно активно отвечали...» (выставление оценок).
Домашнее задание (на выбор):
1. Выразительно прочитать стихотворение «Рассказ танкиста» и подготовить пересказ от лица мальчика.
2. Выучить наизусть отрывок стихотворения (первые 10–12 строк или последние).
3. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (как мальчик ведёт танкистов).
4. Написать мини-сочинение «Почему я горжусь этим мальчиком?».
5. Найти в интернете или спросить у родителей, есть ли в вашей семье родственники, которые участвовали в войне или были детьми войны. Подготовить небольшое сообщение (по желанию).
Деятельность учеников: Ученики записывают домашнее задание в дневник, выбирают один из вариантов.
Литература
1. Коровина, В. Я. Литература : 5-й класс : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 частях / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. – Москва : Просвещение, 2019. – 2 ч.
2. Твардовский, А. Т. Стихотворения. Поэмы / А. Т. Твардовский ; вступительная статья А. Туркова. – Москва : Художественная литература, 1984. – 350 с.
Интернет-ресурсы
1. Министерство обороны Российской Федерации. 70 лет Великой Победы : архив фотографий военных лет [Электронный ресурс]. – URL: https://mil.ru/70.htm (дата обращения: 16.04.2026).
2. Государственный фонд телевизионных и радиопрограмм. Песни военных лет : аудиозаписи [Электронный ресурс]. – URL: https://www.net-film.ru/music-wartime (дата обращения: 16.04.2026).
3.Культура.РФ. Александр Трифонович Твардовский : портреты и биография [Электронный ресурс]. – URL: https://www.culture.ru/persons/8211/aleksandr-tvardovskii (дата обращения: 16.04.2026).