Урок приглашает обучающихся погрузиться в трогательную и поучительную историю о возвращении маленького героя и силе семейных уз.
На уроке мы обсудим рассказ «Петька вернулся!» (к 90-летию курского писателя Михаила Еськова), уделим внимание характеристике героев, поразмышляем над главными вопросами произведения, ответим на вопрос «Какую роль в жизни человека играет семья?»
Разработчик: Псарёва Оксана Евгеньевна
Форма проведения урока: урок-откровение
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель: создание условия для выявления и понимания учащимися идейно-смыслового содержания рассказа М. Еськова «Петька вернулся».
Задачи:
Образовательные:
– познакомить обучающихся с творчеством курского писателя Михаила Еськова;
– учить определять идейно - смысловое содержание рассказа;
– совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
– вызвать размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик;
Развивающие:
а) в группе повторения:
– повторить информацию о теме , проблеме , идее и основной мысли текста;
– формировать умение исследовать художественный текст с целью выделения необходимой информации;
– развивать критическое мышление через заполнение таблицы;
б) в группе развития речи:
– развивать языковое чутьё;
– развивать устную и письменную речь учащихся через работу над художественным текстом;
– обогащать словарный запас обучающихся;
в) в группе развития мышления:
– совершенствовать умение обобщать и делать выводы;
– совершенствовать умение логически мыслить;
– формировать умение критически мыслить, рассуждать через самостоятельно выполняемые задания;
Воспитательные:
– формировать интерес к чтению художественной литературы;
– воспитывать самостоятельность при выполнении заданий;
– воспитывать ответственное отношение к учёбе;
– воспитывать умение внимательно слушать и слышать мнение одноклассников;
Планируемые результаты
личностные: желание приобретать новые знания; воспитание чувства интереса к литературе, к произведениям курских писателей;
метапредметные:
регулятивные: умение определять и формулировать цель своей деятельности на уроке; умение планировать свою работу; высказывание собственного мнения при анализе материала по теме урока; умение самостоятельно контролировать свое время; выполнение оценки своей деятельности на уроке; оценивание своей письменной работы; умение находить нужную информацию в поисковых системах Интернет, в словарях и учебниках, а также в других бумажных и цифровых источниках; умение отбирать нужную информацию из предложенной; умение сопоставлять и сравнивать информацию из разных источников, привлекать собственный опыт;
коммуникативные: умение учитывать мнения одноклассников и учителя и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения; умение строить связное устное высказывание по теме; осмысление культурных текстов различной стилевой принадлежности;
познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям;
предметные: обогащение активного словарного запаса обучающихся; расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения; умение определять основную мысль произведения; овладение выразительными свойствами языка;
Оборудование: презентация, тетради, рабочие листы, видеосюжет, диафильм.
Ход урока
1 этап. Мотивация
1. Работа с эпиграфом урока.
«Малая родина» – это окоём нашего детства. Увиденная, услышанная и восчувствованная первореальность. Та округа над чашей лазурного неба, которую способно объять мальчишеское око и вместить в себя чистая, распахнутая душа, где эта душа впервые удивилась, обрадовалась и возликовала от охватившего счастья быть на земле. И где впервые огорчилась, обронила первую слезу, разгневалась и пережила первое потрясение…Малая родина – это то, что на всю жизнь одаривает нас крыльями вдохновения…» (Е.И. Носов)
– Как вы понимаете слова нашего земляка, писателя Евгения Ивановича Носова?
– Что значит для вас малая родина?
– Кто такой патриот?
2. Работа со словарем С.И. Ожегова.
Патриот – это человек, проникнутый патриотизмом, а также человек, преданный интересам какого-либо дела, глубоко привязанный к чему-либо (в переносном значении). Например, «патриот своего завода».
Патриотизм – это преданность и любовь к своему Отечеству.
– Каких курских писателей вы знаете?
3. Индивидуальное домашнее задание. Выразительное чтение стихотворения В. Золотарева о курском крае.
2 этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
4. Слово учителя.
Куряне по праву могут гордиться тем, что в жизни и творчестве многих знаменитых писателей курская земля оставила заметный след. С соловьиным краем связана довольно заметная полоса жизни и творчества писателя Михаила Еськова. Именно о нем пойдет речь на сегодняшнем уроке. (Приложение 1)
Однажды немецкий философ Людвиг Фейербах сказал: «Настоящие писатели – совесть человечества» – и, как показывает жизнь, был совершенно прав. Наши родные, курские писатели служат тому доказательством. Михаил Николаевич Еськов – мастер слова, который в своих произведениях отстаивает нравственные идеалы человека, спасает людские души, повествуя о жизни простых людей. Его произведения публикуются, их можно найти в Интернете. На творческих встречах с читателями Михаил Николаевич всегда говорил о том, что главное в этой жизни – человек. «…Изучайте человека, его законы и тогда можно будет лечить болезни и предупреждать их».
Вот что пишет М. Еськов о себе: «Я родился на хуторе Луг в Пристенском районе Курской области 21 ноября 1935 года. Отец Николай Васильевич и мать Евдокия Петровна были безграмотные крестьяне. В большой нашей семье братья и сестры одолевали грамоту на ликбезах, да и то лишь в том объеме, чтобы при необходимости в казенной бумаге вместо безликого крестика, потрудясь до испарины, из шатких разновеликих буковок коряво произвести на свет собственную фамилию. Написать же письмо, прочитать газету или книгу такими навыками в семье никто не обладал.
После Луговской четырехлетки, учился в Кировской средней школе, ходить в которую было неблизко, уморно и боязно, особенно в осеннюю непроглядную темень и вьюжные морозные зимы с сугробами и встречавшимся зверьем. Многие сверстники, не доучившись, оседали дома в заботах по нехитрому послевоенному хозяйству, с тяпкой или вилами прежде времени отправлялись на колхозные работы. Посещать школу нас никто не побуждал. Был грех, я тоже оставлял занятия. Но через неделю заскучал по классу и, слава Богу, вернулся туда. После окончания Курского медицинского института работал в сельской больнице. Затем поступил в аспирантуру, защитил кандидатскую диссертацию и многие годы преподавал в медицинском институте. Школьником, студентом писал стихи, но в стихоплетстве разочаровался, видимо, потому что ни одного стихотворения не довел до подходящей готовности, не испытал успеха.
С начальных прозаических попыток я оказался под пристальным отеческим вниманием Евгения Ивановича Носова, и это определило судьбу. «Первый шаг» – так назывался мой первенец, написанный и опубликованный в студенческие годы. В последующем из этого рассказа «родилась» повесть «Серебряный день». Вера же в собственные литературные силы появилась с рассказом «Петька вернулся!» Эта вещь получила хорошую всесоюзную критику и принесла мне определенную известность в писательской среде. Е. И. Носов отбивал охоту, что называется, высасывать из пальца, и я благодарен ему, что не погнался за сочинительством, а писал о жизни моего поколения, тем самым, в меру дарования воссоздавал историческую правду. Лауреат губернаторской премии им. Е. И. Носова.
Опубликовал следующие книги: «Дорога к дому» (Воронеж,1979), «Серебряный день» (Воронеж, 1980), «Старая яблоня с осколком» (Москва, изд-во «Современник», 1982), «Дорога к дому, дорога светлая» (Воронеж, 1985), «Торф» (Москва, изд-во «Молодая гвардия», 1985), «Черная рубаха» (Воронеж, 1991), «Сеанс гипноза» (Курск, изд-во «Крона», 1995), «Свет в окошке» (Курск, 2005).
Для Михаила Еськова не было проблемы, о ком, о чем, как писать. Сюжеты своих произведений он берет из жизни, да и пришел он в большую литературу не из институтов, где учат писательским премудростям, а сельским врачом, поэтому в его произведениях наряду с темой деревни важную роль играет медицинская тема. Вот и действие рассказа М. Еськова «Петька вернулся!» происходит в больнице.
Много теплых слов было сказано литературной критикой об этом произведении. И нельзя не согласиться с мнением Вячеслава Шугаева, что «рассказ М. Еськова «Петька вернулся!» – рассказ, прямо-таки ранящий в сердце».
3 этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
5. Задания на знание текста. Выполнение задания в тестовой форме. (Приложение 2)
6. Работа с текстом художественного произведения.
Вопросы для беседы:
– Докажите, что перед вами рассказ.
– Вспомните, что такое тема и идея произведения.
Тема – это основная идея или главный предмет обсуждения, который автор стремится раскрыть через свой текст. Тема литературного произведения является ключевым элементом, который направляет читателя к пониманию основных вопросов и проблем, поднятых автором. Важно отметить, что тема произведения — это не просто описание событий или характеристика персонажей, это глубокий смысловой пласт, который лежит в основе всех художественных средств и приемов, используемых автором.
– Какова тема и проблема рассказа «Петька вернулся!»?
7. Работа со словарем Н.Ю. Шведовой. Обращение к электронным словарям (https://dic.academic.ru/).
Сирота – ребенок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя.
Сиротство – состояние сироты, одиночество.
8. Работа с понятием «сиротство». Ассоциативный куст.
Беспомощность Сиротство Грусть
Тоска
Жалость
– Как эта проблема нашла отражение в устном народном творчестве?
9. Приведите примеры сказок, пословиц и поговорок.
Сиротские слезы отольются.
Сиротство — не благородство.
Тогда сироте праздник, когда белую рубашку дадут.
В сиротстве жить — слезы лить.
Видно совушку по перышку, а сиротку — по одежке.
Пастух рад лету, пчела — цвету, а сирота — привету.
10. Групповая работа. Составление «паспорта» героя.
«Паспорт» литературного героя ( приложение 3)
Паспорт героя позволяет более четко представить с каким героем вам предстоит работать. В паспорте содержатся основные характеристики героя.
1. группа — Петька
2. группа — Иннаванна
3. группа — родители Петьки
— Используя «паспорт» героя и план (приложение 4), дайте характеристику главным персонажам рассказа.
— Какие чувства вызывает у читателя Петька?
— Почему рассказ назван «Петька вернулся!»
— Куда возвращается Петька и почему?
— Что для вас, ребята, является главным в доме, в семье?
11. Составление синквейна.
Семья
Теплая, крепкая.
Объединяет, согревает, вдохновляет.
Семья — самое дорогое.
Любовь
Вывод
Актуальность рассказа очевидна. Он адресован сердцу. Прочитать его – значит прожить жизнь четырехлетнего Петьки, которому судьба определила роддом, где его оставила мать, Дом ребенка, непродолжительное пребывание у родителей и больничную палату, где малыша долго лечили от тяжелого заболевания почек, где он умирал и где врачи вырывали его из рук смерти, выхаживали. Да еще миг, когда после выздоровления Петьку забрала из больницы мать, но в ее новой семье мальчику места не нашлось. И он вернулся в больницу, как в родной дом, где ему были рады, где его любили, особенно врач Иннаванна и ее муж, тоже врач, к которому Петька привязался всей душой.
Образ Петьки, нарисованный автором с натуры, им же переосмысливается и наделяется чертами страдающего Христа. Всё это потому, что Петька сохранился святой, светлой душой, т. к. не кому было её зачернить. Хорош и язык повествования, хотя события происходят в казённом учреждении, в больнице. Он по-деревенски, по-домашнему мягкий. И в то же время — пробирающий читателя до слёз, до дрожи, до учащённого сердцебиения. Казалось бы, что тут особенного во всех этих детских, не очень литературных словах, в том числе и словах — дразнилках: «кнёникиедреники», «Иннаванна», «Тетюля» и другие…? Но присмотришься, прислушаешься — в них живая речь русского народа.
12. Слово учителя
Проблема бездомных детей-сирот актуальна во все времена. При смене времен, политических, экономических и социальных формаций проблемы детей-сирот остаются. Страдания детей, потерявших родителей, лишенных заботы и ласки, во все века вызывали особую заботу государства, общества, церкви. Русская литература, пронизанная сочувствием к слабым и угнетенным, никогда не остаётся в стороне от этой проблемы, старается привлечь внимание к судьбам таких детей. Призывал к состраданию в своих произведениях и Михаил Шолохов.
Индивидуальное сообщение ученика. Михаил Александрович Шолохов во многих своих произведениях уделял большое внимание детям — сиротам.
Доказательством этому служат «Алешкино сердце», «Судьба человека», романы «Тихий Дон», «Поднятая целина». В рассказе «Судьба человека» главный герой прошел все муки ада, был на волоске от смерти в лагере у фашистов. После победы чудом уцелел, но остался «большим сиротой»: один на один со своей старенькой машиной. Соколов, которому довелось, по его собственному признанию, «хлебнуть горюшка по ноздри и выше» и у которого «глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть», потерял все: и родимый дом, и жену, и детей.
Осталось ли хоть что-нибудь у этого многострадального русского человека? Да, осталось. Никто и ничто не могло отнять у него любовь к Родине и умертвить его живую, отзывчивую душу. Андрею оказалось достаточно двух этих нерушимых, неистребимых координат для того, чтобы продолжить жизнь, чтобы не озлобиться на весь мир, чтобы не приходить в ярость при виде чужого счастья.
И все же без встречи с маленьким Ванюшей осиротевшему солдату было бы гораздо труднее. Эта столь случайная, столь и закономерная встреча нужна была недавнему участнику войны, нужна была как спасение, как исцеление, как надежда на будущее, как источник, дающий силы идти дальше. Ведь сердце героя, испившего до дна горькую чашу, не раз ощущавшего дыхание смерти, в течение какого-то периода, как он сам говорит своему собеседнику, «закаменело от горя». Где было найти ту живую воду, способную растопить душу, заледеневшую от мук и страданий, собственных и общенародных, заставить с новой силой биться сердце, окаменевшее от пережитых трагедий? Такой сказочной живой водой оказался мальчуган «со светлыми, как небушко, глазами».
(Приложение 5, просмотр видеофрагмента)
Соколов нежно заботится о мальчике, старается сделать все для того, чтобы тот как можно скорей забыл о недавней бездомности, о слезах сиротства. С тех пор, как в его безрадостную жизнь ворвался вихрастый парнишка, Андрей Соколов внутренне преобразился и окреп, приемный малыш стал для него той дополнительной опорой, которой так не хватало ему в мирные дни. Взяв на себя ответственность за судьбу другого человека, многострадальный герой Шолохова постепенно выходит из трагического оцепенения, понемногу освобождается от непосильного, парализующего груза прошлого.
Шагает Андрей с осиротевшим мальчиком в Кашары: «Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина».
14. Слово учителя: «Проблема детей-сирот в стране».
15. Выразительное чтение стихотворения «Нет ничего больней на этом свете» Андрея Парачука.
— Какова главная мысль стихотворения и как она соотносится с рассказом «Петька вернулся!»
16. Динамическая пауза. Гимнастика для глаз.
4 этап. Этап включения изученного в систему знаний
17. Слово учителя:
Сергей Никоненко, кинорежиссер и актер, решил по произведению снять фильм. Михаил Еськов написал сценарий, который отличался от первоисточника. Выглядел он так: «Петьку из больницы забирают приемные родители. Просторный дом, красивая и дорогая мебель. Приемный отец предполагает, что ребенок может описаться, поэтому диван, кресла, ковры накрыли пленкой, сесть нельзя, все холодное и шуршит. Из комнаты в комнату ходит огромный кобель, скребя когтями паркет. Мальчишка ежится в углу.
Вечером глава семьи вспоминает, что Джеку исполнилось два года, и говорит жене: «Это событие надо отметить. Свари собаке индейку». Утром супруги уходят на работу. Петька остается под присмотром собаки. Он вспоминает, как Иннаванна предупреждала его приемных родителей: «Берегите его, чтобы не простудился». Улучив момент, когда собака уснула, Петька проскочил в ванную комнату, открыл холодный душ, заболел и с радостью вернулся в больницу».
К сожалению, фильм не поставили – «рухнул» Советский Союз, новой стране было не до кино. А сейчас все больше детективы и триллеры снимают, видимо, считая, что фильмы, над которыми люди задумаются, не нужны. А ведь думать есть о чем. Тем более что тема сиротства приобрела в последнее время особую актуальность: российские сироты и в своей стране не получают должного тепла и заботы, и в поманившей их надеждами Америке многие глубоко несчастливы…
– Сегодня мы имеем возможность посмотреть диафильм, который создала
творческая группа обучающихся класса. А вы знаете, что такое диафильм?
Один из ребят объяснил это так:
– Это такая пленка, которая крутится, а на ней – картинки разные.
А другой возразил:
– Картинки не разные, а одинаковые. Они мелькают, и создается впечатление, что то, что нарисовано, движется.
Третий вмешался:
– Оба вы неправы. Диафильм – это рисунки с подписями.
– А как бы вы ответили на этот вопрос? Чем отличается диафильм от кинофильма, от комикса?
18. Просмотр диафильма по рассказу «Петька вернулся!»
(https://drive.google.com/file/d/1bCfa73NpZnwMQf8FHW9u04ECM8dPW-tO/view?usp=drivesdk)
19. Домашнее задание: напишите письмо-отклик на рассказ, который обсуждали в классе.
5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Учитель раздает рефлексивные листы (Приложение 5).
Список литературы и Интернет-ресурсов:
- М.Н. Еськов. Собрание сочинений в двух томах. Том 2. Художественная проза. - Курск: КРОО "Союз курских литераторов", 2020. - 528 с.
- М.Н. Еськов Мягкое сердце. Четыре рассказа. Курск, «Славянка», 2014. С.38.
- https://bibliopristen.kursk.muzkult.ru/media/2019/06/27/1260512880/Es_kov_Mixail_Nikolaevich.pdf
- https://chtenie.kurskonb.ru/kurpisat/55.html
- https://proza.ru/2016/06/20/1099